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发挥主题墙的互动交流作用
字体大小:[] [] []     发布时间:2010-10-08 09:16:44 阅读次数:1264
 
    在主题活动进行中,墙面的环境就像“骨架”一样把主题活动中的一系列活动呈现出来,使墙饰与幼儿产生互动。主题背景下的环境是立体的,它是墙面、教学游戏等环境的相互渗透融合。我们注重创设“会说话,能互动”的主题环境。比如,在进行“水果在哪里”这一主题活动,我们都知道水果是幼儿熟悉的、喜欢的。当我们专注于它时,会看到水果蕴涵着丰富的教育资源:它是观察外形特征的对象,在以水果为情境脉络的各种活动中,我发现孩子们对水果有着无穷的好奇,我准备了一些水果图片,利用主题墙先订上了一些孩子们常见的和几种不常见的水果图片,如苹果、橘子、梨、香蕉、西瓜、葡萄、猕猴桃、火龙果、樱桃、石榴等水果,请孩子们指指你认识哪几种水果,你从哪些地方认出来的,说说他的特征。每天都有孩子会去指出自己认识的水果并告诉其他的孩子,我也及时的更换一些新的水果图片上去,一周下来孩子们不但能叫出水果名称而且说出了每种水果有什么特征,大大提高了孩子们认识水果的机会。布置的“水果园”中张贴着孩子们认识一种水果以后所画出的模样,并画上颜色,可能有时孩子们上的颜色不是我们所看到水果的颜色但是没有关系,孩子的想象力本来就是丰富的,他们的思维觉得可以是另一种颜色,我们并不用急于去让他改在,所以我们的“水果园”中是五颜六色的,很漂亮。

    主题
活动的开展,使区角环境创设也发生着不断地变化,并不断丰富起来。在活动中我们会不断引发幼儿们的问题和兴趣,及时了解他们的需求,并随之创设相应的区角活动环境。在主题“快乐六个宝”活动中,在娃娃家中提供五官的分割图片,供幼儿进行拼图游戏,进一步了解五官的特征以及整体与部分的关系。在美工区提供较大的人物头部图及眼睛、嘴巴、鼻子、嘴巴,引导幼儿准确地贴出五官的位置。在区域内提供护牙、护眼的宣传指导,指导幼儿正确地护理五官的知识,并在超市中提供大量的牙膏、牙刷等,鼓励幼儿买卖,知道要早晚刷牙。在这种互动中,主动学习,我们的创设的一系列环境活动也得到了发展。

    主题
活动的开展与环境之间相互融合,得到了更有利的发展,使我们的主题墙这一资源利用到了教育中也使环境更加的美化,幼儿在玩中学到了本领。利用好每一处的资源使我们的孩子学的更开心,教育也更优势化。
 
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